Kamera- dator- overhead blev en häftig upplevelse.

Ni skriver om så mycket roligt och viktigt som händer ute med era barngrupper. Jag kan inte låta bli utan att snabbt beskriva min fm. tillsammans med fem barn idag.

Vi arbetar tillsammans med ett projekt som vi döpt till bäcken. Barnen har tagit egna bilder på ställen i bäcken de tycker om på något sätt. Vi har nu arbetat med bilderna på olika sätt och de håller på att skapa en egen bäck av hönsnät och div. material.
Idag tog vi datorn i besittning och skulle försöka få ut kort på bäcken på overheadpapper. Vi lyckades. Vi mörklade rummet och lade pappret på overheaden och jag och barnen sa bara WOOOW!!!!!! WOOOOOW!!!!!!!!!
Denna härliga upplevelse av att bäcken nu fanns inne hos oss, ända uppifrån taket ner till golvet, bara på golvet, uppe i taket, vi kunde bada i den, gå på vattnet mm.

Att inte i förväg veta vad som ska hända gör att dessa stunder är guldkornen i vårt arbete.

Visst får man säga att kursen bidrar till inpiration att pröva och pröva alla våra tekniska hjälpmedel. Vilka resurser det finns i dem som vi måste låta barnen få ta del av.

Förmågan att sätta tekniken i relation till olika sammanghang är viktig i den tekniska bildningen.

Har nu fördjupat mig en stund i boken På spaning efter teknisk blidning och kapitlet Hjärnkontoret. Intressant läsning som jag enkelt kan omsätta till förskoleverksamhet och vårt arbete tillsammans med barnen. Det tar upp det vi och barnen dagligen gör på vår förskola. Jag konstaterar att vi befinner oss inom teknikens värld under hela dagen på förskolan.

I vår lärarekompetens bör vi lyssna och fånga det som barnen är intresserade av och därefter ge barnen utmaningar som tex. bygga en valvbro av tändsticksaskar om det är intresset.( ex från boken) Sen är det viktigt att vi låter barn/elever lösa utmaningen tillsammans på deras eget sätt. Viktigt att vi sen ger barnen tid att få berätta hur de gjorde och varför. Vi måste visa barnen att deras teorier är viktiga. Citat s. 155 Det finns inte ett rätt svar på tekniska problem utan olika tekniska lösningar där man kan göra bättre och sämre beträffande material, sammanfogningar, stabilitet med mera.

PDK-begreppet i en definition

Det är svårt att betrakta PDK-begreppet med öppenhet och i dess vida betydelse som det står att vi ska göra. Jag hamnar i att tänka att det ska vara till nytta för mig och då måste jag referera till min egen verksamhet där jag befinner mig nu. Därför ser min definition ut så här just nu. Den kan säkert komma att ändras.

Jag som lärare måste följa med i den tekniska utvecklingen och ta till mig kunskap så jag blir insatt i hur jag ska hantera tekniska hjälpmedel. Jag ska också skapa nyfikenhet, lust och motivation till barnen/eleverna och ge dem de olika tekniska verktygen och visa hur dem kan vara till hjälp vid olika situationer.
Det som för mig är mycket intressant är att jag som lärare kan se VARFÖR tekniken kan erbjuda utvecklingsmöjligheter inom den pedagogiska verksamheten. Här följer tre olika perspektiv på varför.

• Mellan lärare-lärare: Genom att använda tekniska hjälpmedel kan vi se barns strategier och lärprocesser för att sen utmana dem vidare på deras nivå. Vi kan också se vilka konsekvenser vårt eget agerande som lärare får.
• Mellan barn-barn: Genom väl genomtänkta miljöer skapar vi mötesplatser för barnen i deras lärande där interaktion barnen emellan är möjlig. Här kan barnen hjälpa/lära varandra i tex. datoranvändning.
• Mellan barn-lärare: Genom att barn och lärare utforskar tillsammans kan läraren göra barnen medvetna om sin egen lärprocess.

Reflektion om PDK

Då var det dax att ta sig an uppgift A i steg 1. Som jag tyder den ska jag göra en reflektion över innebörden av begreppet PDK och diskutera den i en blogg. Jag har läst UNESCO-ICT formuleringar om PDK och plockar nu ut vissa bitar som det känns intressant att reflektera kring, både med mig själv och med andra.

När jag läser dokumenten får jag göra en tankevända till min verksamhet som är på förskolan. För mig är det viktigt att kunna reflektera till min egen vardag och verksamhet.

• UNESCO tar upp att det är viktigt att läraren ansvarar för att miljön erbjuder IKT för eleverna så de har möjlighet till användning av olika tekniska hjälpmedel för att lära sig kommunicera och att de också kan se att detär ett stöd i deras lärande. Om vi på våra förskolor låter teknisk utrustning finnas tillgänglig för barnen så kan det väcka lust, nyfikenhet och gemensamma upptäckter till att pröva och hantera och därigenom tillskaffar de sig ny kunskap. Jag tror på att barnen själva först måste få se och uppleva tex. scannern, kameran på sitt sätt, därefter kan vi tillsammans utforska den och se vilka möjligheter den har



• UNESCO tar också upp att i lärande organisationer är alla inblandade i inlärningsprocessen. Det är viktigt att vi i vår yrkesproffession tar in så mycket kunskap vi kan om tekniska hjälpmedel och framförallt VARFÖR dem kan vara ett pedagogiskt hjälpmedel för oss och våra barn. Vi pedagoger behöver kunskap om hur vi kan använda teknisk utrustning för att stärka inlärningsprocesser och att vi lär oss att se processerna. Vi får inte glömma att det är viktigt att vi får våra barn att se "få fatt" i sin egen lärprocess.

Några få reflektioner från mig idag men processen i mitt huvud har precis startat. Jag är övertygad om att det kommer fler funderingar och reflektioner framöver.

Äntligen på gång!

Det var ett lite trixande denna fredags eftermiddag för att få det att fungera. Nu ska det bli spännande att blogga vidare om tankar kring PDK.
Marie